心理学 学部卒レベル 学習プラン

1. 本プランの設計方針

1.1 調査対象大学

本プランは、以下の大学の心理学カリキュラムを調査・統合して設計した。

日本の大学： - 東京大学（文学部心理学専修、教育学部教育心理学コース、教養学部認知行動科学コース） - 中京大学 心理学部 - 関西大学 心理学専攻 - 青山学院大学 心理学科 - 立命館大学 総合心理学部

海外の大学： - Harvard University, Department of Psychology（General Track / CNEP Track） - Stanford University, Department of Psychology（Area A: Neuroscience / Area B: Social-Developmental） - Yale University, Department of Psychology（Standard / Neuroscience Concentration） - University of Oxford, Department of Experimental Psychology - University of Cambridge, Psychological and Behavioural Sciences Tripos (PBS) - University College London (UCL), Division of Psychology and Language Sciences

1.2 カリキュラム構造の共通パターン

調査の結果、各大学のカリキュラムは概ね以下の段階構造を共有していた。

1. 導入段階：心理学概論、統計法の基礎、研究法入門
2. 基礎段階：認知・知覚、社会、発達、生物学的基礎（神経科学）、パーソナリティ・個人差の各領域
3. 中級段階：各領域の深化、高度な研究法・統計、臨床心理学・異常心理学
4. 発展段階：応用領域（産業、教育、健康、司法等）、専門的トピック

特筆すべき点として、英米の大学（特にOxford、Cambridge、Harvard）は心理学を「実験科学」として位置づけ、生物学的基盤（神経科学）への比重が大きい。一方、日本の大学は公認心理師制度の影響もあり、臨床・応用領域の科目が手厚い傾向がある。本プランでは両方の長所を取り入れ、基礎科学としての厳密性と応用領域の広がりを両立させる構成とした。

1.3 本プランの構成

全体を Phase 0〜4 の5段階・計20モジュール で構成する。各モジュールは概ね大学の1科目（半期15回分の講義）に相当する分量を想定している。

学習順序はPhase内では柔軟だが、Phase間の順序は基本的に守ることを推奨する（後続Phaseは前段階の知識を前提とする）。

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2. 学習プラン全体像

Phase	名称	モジュール数	主な内容
0	導入	2	心理学概論、心理統計法I
1	基礎	5	認知心理学、知覚心理学、学習・記憶、社会心理学、発達心理学
2	中核	5	神経・生理心理学、感情・動機づけ、パーソナリティ・個人差、心理統計法II・研究法、臨床心理学・異常心理学
3	発展	5	認知神経科学、文化・進化心理学、産業・組織心理学、健康・教育心理学、司法・犯罪心理学
4	統合	3	心理学史・科学哲学、心理学の現代的課題、総合演習（論文読解・批判的検討）

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3. 各Phase・モジュールの詳細

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Phase 0：導入（2モジュール）

心理学を学ぶための前提知識と方法論的基盤を固める段階。統計の基礎は心理学のほぼ全領域で必要となるため、概論と並行して早期に着手する。

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Module 0-1：心理学概論

対応する大学科目例： Harvard PSY 1; Stanford PSYCH 1; Cambridge PBS01; 中京大学「心理学概論」; 青山学院「心理学の基礎」

学習目標： - 心理学の定義、対象、方法論的特徴を理解する - 心理学の主要な下位領域（認知、社会、発達、生物学的、臨床、応用）の概要と相互関係を把握する - 科学としての心理学の位置づけ（哲学・常識との違い）を理解する - 心理学における主要な理論的パラダイムの歴史的変遷を概観する

主要トピック：

1. 心理学とは何か

   • 定義：行動と心的過程の科学的研究
   • 科学的方法と日常的心理理解の相違
   • 心理学と隣接領域（哲学、神経科学、精神医学、社会学等）の関係

2. 心理学の歴史的展開

   • 哲学的前史（経験論 vs 合理論、心身問題）
   • Wundt と実験心理学の成立（1879年）
   • 構成主義（Titchener）と機能主義（James）
   • 行動主義（Watson, Skinner）：S-R パラダイム
   • ゲシュタルト心理学（Wertheimer, Köhler, Koffka）
   • 精神分析（Freud）とその科学的評価
   • 認知革命（1950s-60s）：Chomsky, Miller, Neisser
   • 認知神経科学の台頭（1980s-）
   • 現代的展開：進化心理学、文化心理学、計算論的アプローチ

3. 心理学の主要領域概観

   • 認知心理学：知覚、注意、記憶、思考、言語
   • 社会心理学：態度、集団、対人関係
   • 発達心理学：生涯発達、認知発達、社会性の発達
   • 生物心理学：脳と行動、神経伝達、遺伝と環境
   • 臨床心理学：精神障害、心理的介入
   • 応用心理学：産業・組織、教育、健康、司法

4. 研究方法の基礎

   • 実験法：独立変数・従属変数・剰余変数、無作為割付
   • 相関研究と因果推論の限界
   • 観察法、調査法、面接法
   • 研究倫理（インフォームド・コンセント、ディブリーフィング）
   • 再現性の危機（replication crisis）と心理学の現状

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Module 0-2：心理統計法 I

対応する大学科目例： Stanford PSYCH 10; Harvard PSY 1900 (Statistics); Yale S&DS 1000; 中京大学「心理学統計法I・II」; UCL「Research Design and Data Analysis I」

学習目標： - 記述統計と推測統計の基本概念を理解する - 心理学研究における統計的推論の論理を理解する - 基本的な統計的検定を適用できる - 統計結果を正しく解釈できる

主要トピック：

1. 記述統計

   • 測定の尺度水準（名義、順序、間隔、比率）
   • 度数分布とヒストグラム
   • 代表値（平均値、中央値、最頻値）
   • 散布度（分散、標準偏差、範囲）
   • 標準化得点（z得点）と正規分布

2. 確率と確率分布

   • 確率の基本概念
   • 正規分布の性質
   • 標本分布と標準誤差
   • 中心極限定理

3. 推測統計の基礎

   • 帰無仮説と対立仮説
   • 有意水準（α）、p値、統計的有意性
   • 第一種の過誤（Type I error）と第二種の過誤（Type II error）
   • 統計的検定力（power）と効果量（effect size）
   • 信頼区間

4. 基本的な検定手法

   • t検定（対応なし・対応あり）
   • 一元配置分散分析（ANOVA）
   • カイ二乗検定
   • 相関分析（Pearson の積率相関係数）
   • 単回帰分析の基礎

5. 統計的推論の注意点

   • p値の誤解と正しい解釈
   • 多重比較問題
   • 効果量の重要性
   • 再現性問題と事前登録（pre-registration）

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Phase 1：基礎（5モジュール）

心理学の主要な基幹領域を体系的に学ぶ段階。認知系（1-1〜1-3）と社会・発達系（1-4〜1-5）の2軸で構成する。

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Module 1-1：認知心理学

対応する大学科目例： Stanford PSYCH 55; Harvard PSY 14; Cambridge PBS01（Cognitive部分）; Oxford「Cognitive Psychology」; 中京大学「知覚・認知心理学」; 関西大学「知覚・認知心理学」

学習目標： - 人間の情報処理の基本的枠組みを理解する - 注意、記憶、思考、意思決定の主要なモデルと知見を理解する - 認知心理学の実験パラダイムの論理を理解する

主要トピック：

1. 注意

   • 選択的注意（Broadbent のフィルター理論、Treisman の減衰理論）
   • 分割注意と二重課題パラダイム
   • 注意の制御：ボトムアップ vs トップダウン
   • 特徴統合理論（Treisman）
   • 不注意の見落とし（inattentional blindness）、変化の見落とし（change blindness）

2. 記憶

   • 感覚記憶、短期記憶、長期記憶（Atkinson-Shiffrin モデル）
   • ワーキングメモリ（Baddeley モデル：音韻ループ、視空間スケッチパッド、中央実行系、エピソードバッファ）
   • 符号化と検索：精緻化、文脈依存記憶、検索誘導性忘却
   • 宣言的記憶（意味記憶・エピソード記憶）vs 手続き的記憶
   • 忘却：干渉理論、検索失敗、動機づけられた忘却
   • 偽記憶（Loftus の研究）と記憶の構成的性質

3. 思考と推論

   • 概念形成とカテゴリ化（古典的理論、プロトタイプ理論、事例理論）
   • 演繹的推論と帰納的推論
   • ヒューリスティクスとバイアス（Tversky & Kahneman）：代表性、利用可能性、アンカリング
   • 問題解決：手段-目的分析、類推、洞察

4. 意思決定

   • 期待効用理論
   • プロスペクト理論（Kahneman & Tversky）
   • フレーミング効果
   • 二重過程理論（System 1 / System 2）

5. 言語と認知

   • 言語理解の過程（語彙アクセス、文処理、談話理解）
   • 言語産出のモデル
   • 言語と思考の関係（Sapir-Whorf仮説の現代的評価）

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Module 1-2：知覚心理学

対応する大学科目例： Stanford PSYCH 30; Oxford「Perception」; Cambridge PBS01（Perception部分）; 中京大学「感覚知覚心理学」

学習目標： - 感覚系の基本的構造と機能を理解する - 知覚処理の計算論的・生態学的アプローチを理解する - 主要な知覚現象とそれを説明する理論を理解する

主要トピック：

1. 感覚の基礎

   • 精神物理学：Weber の法則、Fechner の法則、Stevens のべき法則
   • 信号検出理論（SDT）：感度 d' と反応バイアス β
   • 感覚系の一般原理：受容器、変換、適応

2. 視覚

   • 眼球と網膜の構造（錐体・桿体、受容野）
   • 初期視覚処理：側方抑制、エッジ検出
   • 色覚：三色説と反対色説の統合
   • 形態知覚：Gestalt 原理（近接、類同、閉合、良い連続）
   • 奥行き知覚：単眼手がかりと両眼手がかり（両眼視差）
   • 運動知覚：仮現運動、オプティカルフロー
   • 物体認知：ビューベース理論 vs 構造記述理論
   • 視覚的錯覚とその理論的意義

3. 聴覚

   • 聴覚系の構造と機能
   • 音の知覚：ピッチ、ラウドネス、音色
   • 場所説と時間説
   • 音声知覚とカテゴリ知覚
   • 聴覚的情景分析

4. その他の感覚

   • 体性感覚（触覚、温度覚、痛覚）
   • 味覚と嗅覚（化学感覚）
   • 前庭感覚と固有受容覚
   • 多感覚統合（McGurk 効果、ラバーハンド錯覚）

5. 知覚の理論的枠組み

   • 構成主義的アプローチ（Helmholtz の無意識的推論）
   • 生態学的アプローチ（Gibson の直接知覚論、アフォーダンス）
   • 計算論的アプローチ（Marr の3水準）
   • 予測符号化（predictive coding）の枠組み

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Module 1-3：学習・記憶の心理学

対応する大学科目例： Stanford PSYCH 45; Harvard PSY 18; 中京大学「実験心理学概論II」; Oxford「Learning and Decision Making」

学習目標： - 古典的条件づけとオペラント条件づけの原理と理論を理解する - 学習研究の歴史的展開と現代的発展を把握する - 記憶の神経基盤に関する基本的知見を理解する

主要トピック：

1. 古典的条件づけ

   • Pavlov の実験と基本手続き
   • 獲得、消去、自発的回復、般化、弁別
   • Rescorla-Wagner モデル
   • 条件刺激の情報価（contingency vs contiguity）
   • 評価条件づけとその応用
   • 味覚嫌悪学習と生物学的制約（Garcia 効果）

2. オペラント条件づけ

   • Thorndike の効果の法則
   • Skinner のオペラント条件づけ
   • 強化スケジュール（固定比率、変動比率、固定間隔、変動間隔）
   • 正の強化、負の強化、正の罰、負の罰
   • シェイピングと行動連鎖
   • 選択行動とマッチング法則

3. 学習の認知的理論

   • 潜在学習と認知地図（Tolman）
   • 観察学習とモデリング（Bandura）
   • 学習性無力感（Seligman）
   • 暗黙の学習（implicit learning）

4. 記憶の神経基盤

   • 患者H.M.と海馬の役割
   • 記憶の固定化（consolidation）と再固定化（reconsolidation）
   • 長期増強（LTP）と記憶のシナプスメカニズム
   • 宣言的記憶系と非宣言的記憶系の神経回路
   • 記憶の加齢変化と神経変性疾患

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Module 1-4：社会心理学

対応する大学科目例： Stanford PSYCH 70; Harvard PSY 15; Yale PSYC 1500; Cambridge PBS（Social Psychology部分）; 中京大学「社会・集団・家族心理学」; 関西大学「対人心理学」

学習目標： - 社会的状況が個人の認知・感情・行動に及ぼす影響を理解する - 社会心理学の主要な実験パラダイムとその知見を理解する - 集団過程、対人関係、態度の基本理論を理解する

主要トピック：

1. 社会的認知

   • 印象形成と暗黙の性格理論
   • 帰属理論（Heider, Kelley, Weiner）
   • 基本的帰属錯誤（対応バイアス）
   • スキーマとステレオタイプ
   • 自己成就予言

2. 自己と社会的アイデンティティ

   • 自己概念と自己スキーマ
   • 自尊感情の理論（ソシオメーター理論、自己確認理論）
   • 社会的比較理論（Festinger）
   • 社会的アイデンティティ理論（Tajfel & Turner）

3. 態度と態度変容

   • 態度の構造（認知・感情・行動の3成分モデル）
   • 認知的不協和理論（Festinger）
   • 精緻化見込みモデル（Petty & Cacioppo）
   • 態度と行動の関係（計画的行動理論）

4. 社会的影響

   • 同調（Asch の実験）
   • 服従（Milgram の実験）
   • 集団分極化と集団思考（groupthink）
   • 少数派の影響
   • 傍観者効果と援助行動

5. 対人関係と集団過程

   • 対人魅力の要因（近接性、類似性、身体的魅力）
   • 親密な関係の理論（愛着理論の成人版、投資モデル）
   • 偏見と差別：暗黙の偏見、現代的偏見
   • 集団間関係：接触仮説、共通内集団アイデンティティモデル
   • 社会的ジレンマと協力行動

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Module 1-5：発達心理学

対応する大学科目例： Stanford PSYCH 60; Harvard PSY 16; Yale PSYC 1700; Cambridge PBS（Development部分）; 中京大学「発達心理学」; 明星大学「発達心理学」

学習目標： - 人間の認知的・社会的・情動的発達の主要な理論と知見を理解する - 発達研究の方法論的特徴を理解する - 生涯発達の視点から人間の変化を捉える枠組みを獲得する

主要トピック：

1. 発達研究の方法論

   • 横断研究と縦断研究
   • 発達の規定因：遺伝と環境の相互作用
   • 行動遺伝学の基本概念（双生児研究、遺伝率）
   • エピジェネティクス

2. 認知発達

   • Piaget の認知発達段階説（感覚運動期、前操作期、具体的操作期、形式的操作期）
   • Piaget 理論の修正と新ピアジェ派
   • Vygotsky の社会文化的理論（最近接発達領域、足場かけ）
   • 中核知識理論（core knowledge）と乳児の認知能力
   • 心の理論（theory of mind）：誤信念課題と発達的推移

3. 言語発達

   • 言語発達の段階（喃語、初語、二語文、文法爆発）
   • 言語獲得の理論：生得説（Chomsky の普遍文法）vs 用法基盤理論（Tomasello）
   • 臨界期仮説
   • バイリンガリズムと認知発達

4. 社会性・情動の発達

   • 愛着理論（Bowlby, Ainsworth）：安全基地、内的作業モデル
   • ストレンジ・シチュエーション法と愛着パターン
   • 気質と性格発達
   • 道徳性の発達（Kohlberg の段階説、道徳基盤理論）
   • 自己の発達（鏡映自己認知、自伝的記憶）

5. 青年期以降の発達

   • アイデンティティの形成（Erikson, Marcia）
   • 成人期の認知変化（結晶性知能と流動性知能）
   • 老年期の認知と社会的適応（社会情動的選択性理論）
   • 成功的加齢の理論

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Phase 2：中核（5モジュール）

基礎領域をさらに深め、生物学的基盤、方法論的基盤、臨床的側面を統合的に学ぶ段階。

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Module 2-1：神経・生理心理学

対応する大学科目例： Stanford BIO 20 / PSYCH 50; Harvard NEURO 80; Oxford「Neuroscience」; Cambridge PBS03; 中京大学「神経・生理心理学」; UCL「Brain and Behaviour」

学習目標： - 神経系の基本構造と機能を理解する - 行動・認知の神経基盤に関する基本的知見を理解する - 神経科学的手法（脳画像法等）の原理と限界を理解する

主要トピック：

1. 神経系の基礎

   • 神経細胞（ニューロン）の構造と機能
   • 活動電位の発生と伝導
   • シナプス伝達：神経伝達物質と受容体
   • 主要な神経伝達物質系（ドーパミン、セロトニン、GABA、グルタミン酸、アセチルコリン、ノルアドレナリン）

2. 脳の構造と機能

   • 中枢神経系の概要（脊髄、脳幹、小脳、間脳、大脳）
   • 大脳皮質の区分と機能局在（前頭葉、頭頂葉、側頭葉、後頭葉）
   • 辺縁系（扁桃体、海馬、帯状回）
   • 大脳基底核と報酬系
   • 左右半球の機能差（lateralization）

3. 神経科学的研究法

   • 損傷研究と神経心理学的アプローチ
   • 電気生理学的手法（EEG, ERP）
   • 構造的脳画像法（CT, MRI）
   • 機能的脳画像法（fMRI, PET）の原理と限界
   • 非侵襲的脳刺激法（TMS, tDCS）

4. 感覚・運動系の神経基盤

   • 視覚系（網膜 → LGN → V1 → 腹側経路/背側経路）
   • 聴覚系と体性感覚系
   • 運動制御（一次運動野、補足運動野、小脳の役割）

5. 行動の生物学的基盤

   • 内分泌系と行動（ストレス反応、HPA軸）
   • 睡眠と覚醒の神経メカニズム
   • 摂食行動と動機づけの神経基盤
   • 精神薬理学の基礎

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Module 2-2：感情・動機づけの心理学

対応する大学科目例： Stanford PSYCH 80; Stanford PSYCH 213 (Affective Science); Yale PSYC 1400; 明星大学「感情・人格心理学」

学習目標： - 感情に関する主要な理論と実証的知見を理解する - 動機づけの基本概念と理論を理解する - 感情調整と自己制御の心理学的メカニズムを理解する

主要トピック：

1. 感情の理論

   • James-Lange 理論と Cannon-Bard 理論
   • Schachter-Singer の二要因理論
   • 基本感情理論（Ekman）と構成主義的感情理論（Barrett）
   • 感情の次元モデル（覚醒度 × 快-不快）
   • 感情の評価理論（appraisal theory）

2. 感情の生物学的基盤

   • 扁桃体と恐怖条件づけ（LeDoux）
   • 前頭前野と感情調整
   • 島皮質と内受容感覚
   • 感情の神経回路と自律神経系の反応

3. 感情調整

   • Gross のプロセスモデル
   • 認知的再評価と表出抑制
   • マインドフルネスと感情調整
   • 感情調整と精神的健康

4. 動機づけ

   • 内発的動機づけと外発的動機づけ
   • 自己決定理論（Deci & Ryan）
   • 達成動機づけ（Atkinson, Dweck のマインドセット理論）
   • フロー理論（Csikszentmihalyi）

5. 自己制御

   • 自我消耗モデル（Baumeister）とその再現性問題
   • 遅延割引と衝動性
   • 目標設定理論と自己制御方略
   • 意志力の現代的理解

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Module 2-3：パーソナリティ心理学・個人差

対応する大学科目例： Stanford PSYCH 80; Yale PSYC 1400; UCL「Individual Differences」; 関西大学「感情・人格心理学」

学習目標： - パーソナリティの主要な理論と測定法を理解する - 個人差研究の方法論的基盤を理解する - 知能の理論と測定をめぐる議論を理解する

主要トピック：

1. パーソナリティ理論

   • 類型論と特性論の違い
   • 精神力動的アプローチ（Freud の構造論・力動論の科学的評価）
   • 人間性心理学（Rogers, Maslow）
   • 社会認知理論（Bandura の自己効力感、Mischel の認知-感情処理システム）

2. 特性論

   • Allport の特性理論
   • Eysenck の3因子モデル
   • ビッグファイブ（Five Factor Model）：開放性、誠実性、外向性、協調性、神経症傾向
   • HEXACO モデル
   • 特性の生物学的基盤

3. パーソナリティの測定

   • 質問紙法（自己報告の利点と限界）
   • 投影法（ロールシャッハ、TAT）とその科学的評価
   • 行動観察と情報源の三角測量

4. 知能

   • 知能の定義と測定の歴史（Binet, Wechsler）
   • 一般知能因子 g（Spearman）
   • 多因子理論（Thurstone, Gardner の多重知能理論）
   • Cattell-Horn-Carroll (CHC) 理論
   • 知能の遺伝と環境（Flynn 効果）

5. 個人差研究の現代的トピック

   • ダークトライアド（マキャベリアニズム、ナルシシズム、サイコパシー）
   • 自尊感情と自己愛
   • パーソナリティの安定性と変化
   • パーソナリティと健康・寿命

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Module 2-4：心理統計法 II・研究法

対応する大学科目例： Harvard PSY 1901; Stanford PSYCH 10 上級; Yale PSYC 2100-2990; Cambridge PBS「Statistics」; 中京大学「心理学統計法III」

学習目標： - 多変量統計手法の基礎を理解する - 実験デザインの高度な概念を理解する - 心理学研究の方法論的課題を批判的に検討できる

主要トピック：

1. 分散分析の発展

   • 二元配置分散分析（主効果と交互作用）
   • 反復測定分散分析
   • 混合計画分散分析
   • 効果量（η²、ω²、Cohen の d）
   • 事後検定（Tukey HSD、Bonferroni補正）

2. 回帰分析

   • 重回帰分析
   • 階層的回帰分析
   • 媒介分析と調整分析（mediation / moderation）
   • ロジスティック回帰の基礎

3. 多変量解析の基礎

   • 因子分析（探索的・確認的）
   • 主成分分析
   • 構造方程式モデリング（SEM）の概念
   • クラスター分析

4. 研究デザイン

   • 内的妥当性と外的妥当性
   • 交絡変数の統制法
   • 準実験デザイン
   • 縦断研究のデザインと分析

5. 方法論的課題と改善

   • 再現性の危機：原因と対策
   • p-hacking、出版バイアス、HARKing
   • 事前登録とRegistered Reports
   • ベイズ統計の基礎概念
   • オープンサイエンスの原則

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Module 2-5：臨床心理学・異常心理学

対応する大学科目例： Stanford PSYCH 90 / PSYCH 95; Yale PSYC 1300; UCL「Health and Clinical Psychology」; 中京大学「臨床心理学概論」; 立正大学「臨床心理学概論」

学習目標： - 精神障害の主要な分類と特徴を理解する - 異常の定義と診断をめぐる概念的問題を理解する - 主要な心理療法の理論的基盤と有効性のエビデンスを理解する

主要トピック：

1. 異常の概念と分類

   • 「異常」の定義基準（統計的、機能的、社会規範的、主観的苦悩）
   • DSM の歴史と構造（DSM-5-TR）
   • ICD との関係
   • 診断の信頼性と妥当性
   • カテゴリカルアプローチ vs ディメンショナルアプローチ

2. 主要な精神障害

   • 不安症群（全般不安症、社交不安症、パニック症、限局性恐怖症）
   • 強迫症、心的外傷後ストレス障害（PTSD）
   • 抑うつ障害群（うつ病、持続性抑うつ障害）
   • 双極性障害
   • 統合失調症スペクトラム障害
   • パーソナリティ障害（特に境界性、反社会性）
   • 神経発達症群（ASD、ADHD）
   • 摂食障害、物質使用障害

3. 精神障害の理論モデル

   • 生物学的モデル（神経伝達物質仮説、遺伝的脆弱性）
   • 心理学的モデル（認知モデル、行動モデル、精神力動的モデル）
   • 素因-ストレスモデル（diathesis-stress model）
   • 生物心理社会モデル（biopsychosocial model）

4. 心理療法

   • 認知行動療法（CBT）：Beck の認知療法、行動活性化、暴露療法
   • 精神力動的心理療法
   • 人間性アプローチ（来談者中心療法）
   • 第三世代行動療法（ACT、DBT、マインドフルネスに基づく介入）
   • エビデンスに基づく心理療法（EBP）と効果研究

5. 心理的アセスメント

   • 臨床面接（構造化・半構造化）
   • 心理検査の基礎（信頼性、妥当性）
   • 知能検査、神経心理学的検査
   • 行動観察と機能分析

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Phase 3：発展（5モジュール）

基礎・中核領域の知識を土台として、学際的・応用的な領域に展開する段階。

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Module 3-1：認知神経科学

対応する大学科目例： Stanford PSYCH 50; Harvard PSY 1504; Oxford「Cognitive Neuroscience」; Cambridge PBS03; UCL 3年次選択科目

学習目標： - 高次認知機能の神経基盤に関する知見を理解する - 認知神経科学の研究方法と推論の論理を理解する

主要トピック：

1. 注意の神経基盤

   • 背側注意ネットワークと腹側注意ネットワーク
   • 空間的注意と半側空間無視
   • 注意の競合モデル（biased competition model）

2. 記憶の神経基盤（発展）

   • 海馬と内側側頭葉の役割
   • 前頭前野と作業記憶
   • 記憶の固定化：標準理論 vs 多重痕跡理論
   • 場所細胞、グリッド細胞と空間記憶

3. 言語の神経基盤

   • 古典的モデル（Broca野、Wernicke野）の再検討
   • 二重経路モデル（背側経路・腹側経路）
   • 文処理の神経基盤

4. 実行機能と前頭前野

   • 実行機能の構成要素（抑制、シフティング、更新）
   • 前頭前野損傷の行動的影響
   • 意思決定の神経基盤（vmPFC, dlPFC, ACC）

5. 社会脳

   • ミラーニューロンシステム
   • 心の理論の神経基盤（TPJ, mPFC）
   • 共感の神経基盤
   • デフォルトモードネットワーク

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Module 3-2：文化心理学・進化心理学

対応する大学科目例： Stanford PSYCH 75; Harvard PSY 18xx系列; 関西大学「文化心理学」

学習目標： - 文化が心理過程に及ぼす影響を理解する - 進化論的視点から人間の心理を理解する枠組みを獲得する - WEIRD問題と心理学の普遍性主張の限界を理解する

主要トピック：

1. 文化心理学の基礎

   • 文化の定義と心理学における位置づけ
   • 個人主義-集団主義の次元
   • 相互独立的自己観と相互協調的自己観（Markus & Kitayama）
   • 認知スタイルの文化差（分析的 vs 包括的思考）

2. 文化と認知・感情

   • 注意・知覚における文化差
   • カテゴリ化と推論における文化差
   • 感情の文化的構成（display rules, 感情語彙の差異）

3. WEIRD問題

   • WEIRD（Western, Educated, Industrialized, Rich, Democratic）サンプルへの偏り
   • 心理学知見の普遍性と文化特殊性
   • 研究の多様性向上に向けた取り組み

4. 進化心理学

   • 自然選択と適応の基本概念
   • 進化的適応環境（EEA）
   • 配偶選択の心理学（性選択理論）
   • 親の投資理論（Trivers）
   • 血縁選択と互恵的利他行動
   • 進化心理学への批判と限界

5. 遺伝と環境の相互作用

   • 行動遺伝学の現代的知見
   • 遺伝子-環境相関（rGE）と遺伝子-環境交互作用（G×E）
   • GWAS と心理形質のポリジェニック性
   • エピジェネティクスと発達

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Module 3-3：産業・組織心理学

対応する大学科目例： 中京大学「組織心理学」「産業心理学」; 関西大学「産業・組織心理学」; UCL 3年次選択「Organisational Psychology」

学習目標： - 職場における人間行動の心理学的理解の基礎を獲得する - 動機づけ、リーダーシップ、組織行動の主要理論を理解する

主要トピック：

1. ワークモチベーション

   • Herzberg の二要因理論
   • 公正理論（Adams）
   • 期待理論（Vroom）
   • 職務特性モデル（Hackman & Oldham）
   • 自己決定理論の職場適用

2. リーダーシップ

   • 特性アプローチ
   • 行動アプローチ（PM理論）
   • 変革型リーダーシップとトランザクショナルリーダーシップ
   • 状況適合理論

3. 職場のストレスと健康

   • 要求-コントロールモデル（Karasek）
   • 努力-報酬不均衡モデル（Siegrist）
   • バーンアウト（Maslach）
   • ワーク・ライフ・バランス

4. 組織行動

   • 組織コミットメントと職務満足
   • 組織市民行動
   • チームワークと集団意思決定
   • 組織文化と変革

5. 人事心理学の基礎

   • 人材選抜の方法（面接、適性検査、アセスメントセンター）
   • 職務分析
   • 人事評価とフィードバック
   • 研修とキャリア発達

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Module 3-4：健康心理学・教育心理学

対応する大学科目例： 明星大学「健康・医療心理学」「教育・学校心理学」; 中京大学「教育・学校心理学」; UCL「Health and Clinical Psychology」

学習目標： - 健康と疾患における心理学的要因を理解する - 教育場面における学習と発達の心理学的基盤を理解する

主要トピック：

1. 健康心理学

   • 健康行動モデル（健康信念モデル、トランスセオレティカルモデル、計画的行動理論）
   • ストレスと健康（Lazarusのストレス・コーピング理論、ストレスと免疫機能）
   • 慢性疾患の心理的側面（疼痛管理、患者教育、アドヒアランス）
   • ポジティブ心理学と well-being（PERMA モデル）

2. 教育心理学

   • 学習理論の教育的応用
   • メタ認知と自己調整学習
   • 動機づけと学業達成（達成目標理論、帰属理論の教育的含意）
   • 学習困難と特別支援教育（LD、ADHD、ギフテッド）
   • 教室での社会的相互作用と協同学習

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Module 3-5：司法・犯罪心理学

対応する大学科目例： 関西大学「司法犯罪心理学」「法と心理学」; 近畿大学「犯罪心理学」

学習目標： - 犯罪行動の心理学的理解の枠組みを獲得する - 法制度と心理学の接点を理解する

主要トピック：

1. 犯罪の心理学的理解

   • 犯罪の個人差要因（パーソナリティ、サイコパシー）
   • 犯罪の発達的要因（リスクファクターと保護要因）
   • 社会学習理論と犯罪
   • 少年非行と更生

2. 法と心理学

   • 目撃証言の心理学（記憶の不正確さ、誘導質問）
   • 虚偽自白の心理学
   • 裁判員・陪審員の意思決定
   • プロファイリングの科学的基盤と限界

3. 被害者心理学

   • 犯罪被害のトラウマ
   • 被害者支援の心理学的アプローチ
   • 修復的司法

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Phase 4：統合（3モジュール）

学習の総仕上げとして、心理学を俯瞰的に捉え直し、批判的思考力を磨く段階。

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Module 4-1：心理学史・科学哲学

対応する大学科目例： Harvard PSY 971 (Sophomore Tutorial); Oxford PPL 哲学部分; Cambridge PBS選択科目（History and Philosophy of Science）

学習目標： - 心理学の歴史的展開をより深く理解する - 科学哲学の基本概念を通じて心理学の方法論を批判的に検討する

主要トピック：

1. 心理学史の深化

   • 心理学成立の知的背景（イギリス経験論、ドイツ観念論、生理学の発展）
   • 各学派の興亡の内的・外的要因
   • 心理学における「革命」の構造（Kuhn的分析）
   • 日本における心理学の受容と展開

2. 科学哲学と心理学

   • 論理実証主義と操作主義
   • 反証主義（Popper）と心理学理論の検証可能性
   • パラダイム論（Kuhn）の心理学への適用
   • 科学的実在論 vs 道具主義
   • 還元主義の問題（心理学と神経科学の関係）

3. 心理学の哲学的問題

   • 心身問題と意識のハードプロブレム
   • 自由意志と決定論
   • 民間心理学（folk psychology）と科学的心理学の関係
   • 心理学における法則の性格

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Module 4-2：心理学の現代的課題

学習目標： - 心理学が直面する方法論的・社会的課題を理解する - 心理学の将来の方向性を展望する

主要トピック：

1. 再現性の危機と改革

   • 再現性問題の原因分析
   • オープンサイエンス運動
   • 大規模共同研究（Many Labs プロジェクト等）
   • 計算論的・形式的モデリングの役割

2. テクノロジーと心理学

   • ビッグデータと心理学
   • 機械学習と心理学研究への応用
   • デジタルメンタルヘルス
   • AI時代における心理学の役割

3. 多様性と包摂性

   • WEIRD問題の再検討
   • 心理学研究における多様性
   • トランスカルチュラル心理学の発展
   • 倫理的課題の現代的展開

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Module 4-3：総合演習（論文読解・批判的検討）

対応する大学科目例： Harvard PSY 985; Stanford PSYCH 196; Cambridge PBS Part II Research Dissertation

学習目標： - 学術論文を読解し、批判的に評価する能力を養う - 複数の領域の知識を統合して問題を検討する力を養う

学習方法： このモジュールでは、各領域の代表的な論文や論争を題材として、以下の観点から分析・議論を行う。

• 研究の問い（Research Question）の明確さ
• 方法の適切性（内的妥当性）
• 結果の解釈の妥当性
• 一般化可能性（外的妥当性）
• 理論的含意と限界
• 倫理的考慮

推奨トピック例： - Milgramの服従実験の再検討 - マシュマロ実験の追試と社会経済的要因 - パワーポーズ研究の再現性論争 - 暗黙の連合テスト（IAT）の予測妥当性論争 - CBTとプラセボの効果比較 - 二重過程理論（System 1/2）への批判

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4. 学習の進め方に関する推奨事項

4.1 学習順序

• Phase 0 → Phase 1 → Phase 2 の順序は厳守を推奨する。
• Phase 1 内、Phase 2 内のモジュールは比較的自由な順序で学習可能だが、以下の依存関係に注意する：
  • Module 2-1（神経・生理心理学）は、Module 1-2（知覚心理学）の後が望ましい
  • Module 2-4（統計法II）は、Module 0-2（統計法I）の完了後に着手する
  • Module 3-1（認知神経科学）は、Module 2-1 の完了後に着手する
• Phase 3 は Phase 2 の完了後に着手する。Phase 3 内のモジュールは独立しており、関心に応じて選択・順序変更可能。
• Phase 4 は全体のまとめなので最後に実施する。

4.2 各モジュールの学習方法

各モジュールの学習は以下の3ステップで進める。

1. 概要理解：本プランの各モジュール記載内容を通読し、領域の全体像を把握する
2. 詳細学習：各トピックについて、私（Claude）に詳細な説明を求めながら深掘りする。必要に応じて具体的な実験手続き、データ、理論的議論の詳細を確認する
3. 理解確認：学んだ内容について、自分の言葉で説明できるか、概念間の関係を説明できるかを確認する。不明点は再度質問する

4.3 学習時間の目安

各モジュールは大学の半期1科目分（15回×90分 = 約22.5時間の講義）に相当する密度を想定している。自習を含め、1モジュールあたり30〜50時間程度を見込むのが現実的である。全20モジュールで600〜1000時間程度。週10時間の学習で約1.5〜2年、週20時間で約1年程度の計算になる。

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5. 参考：各Phaseの到達目標チェックリスト

Phase 0 完了時

• [ ] 心理学の主要領域を列挙し、それぞれの研究対象を簡潔に説明できる
• [ ] 心理学の歴史的パラダイム（行動主義、認知革命等）の特徴を説明できる
• [ ] 記述統計量（平均、分散、標準偏差等）を正しく解釈できる
• [ ] t検定、ANOVA、相関分析の使い分けを説明できる
• [ ] p値と効果量の違いを説明できる

Phase 1 完了時

• [ ] ワーキングメモリのBaddeleyモデルの構成要素と機能を説明できる
• [ ] ヒューリスティクスとバイアスの代表例を3つ以上挙げ、説明できる
• [ ] 信号検出理論のd'とβの意味を説明できる
• [ ] 古典的条件づけとオペラント条件づけの違いを実例とともに説明できる
• [ ] 社会心理学の主要実験（Milgram, Asch等）の手続きと含意を説明できる
• [ ] Piagetの発達段階説の概要と限界を説明できる
• [ ] 愛着理論の基本概念と発達的意義を説明できる

Phase 2 完了時

• [ ] 主要な神経伝達物質とその機能を説明できる
• [ ] fMRIの原理と限界を説明できる
• [ ] ビッグファイブの各因子を説明し、その測定法を理解している
• [ ] 二元配置ANOVAにおける交互作用の解釈ができる
• [ ] 主要な精神障害の診断基準と理論モデルを概説できる
• [ ] CBTの基本的な治療原理を説明できる
• [ ] 再現性の危機の原因と対策を説明できる

Phase 3 完了時

• [ ] 前頭前野の機能と実行機能の関係を説明できる
• [ ] 文化心理学における個人主義-集団主義の議論を批判的に検討できる
• [ ] WEIRD問題の意味と心理学への含意を説明できる
• [ ] 進化心理学の基本的推論パターンとその限界を説明できる
• [ ] 産業・組織心理学の主要理論を2つ以上説明できる

Phase 4 完了時

• [ ] 心理学の歴史的展開を科学哲学の概念を用いて分析できる
• [ ] 学術論文を読み、研究デザインの長所と限界を指摘できる
• [ ] 異なる心理学領域の知見を統合して、一つの現象を多角的に検討できる